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　　只有当集体对个体的发展产生帮助，个体体会到集体对自身发展的正向作用时，个体才会自觉地维护集体，并将集体的价值目标和行为规范当作评价自己和他人的标准。因此，建设班集体的过程，不是用“统一”压制个别的过程，而是用整体帮助和促进个体的过程。一个良好的班集体，一定是让每个学生的个性上得到充分发展的集体。

如何把班集体建设和学生个性的发展和谐地统一起来呢？

一、 要运用班集体的力量，如成立各种互助互帮组织，帮助每一个同学很好地完成学习任务，使其在德、智、体、美、劳等各方面有长足的进步。特别是对那些学习暂时有困难、行为一时有过失的同学，更要使他们时刻感受到自己处于集体的关心和帮助之中，产生对集体的依恋感。

二、 利用班集体，为每一个同学搭建一个充分展示自我的舞台。
　　学生在个性、兴趣爱好、特长上存在的差异，不仅不会成为集体建设的障碍，而且是班集体建设的重要资源。如果班级活动的组织和开展使不同学生的个性特点得到充分的展示，不仅能够让个体体会到自身的价值，调动其参加集体活动的积极性，培养他们关心集体、热爱集体的情感，而且，在丰富多彩的共同活动中，还会形成彼此接纳，互相欣赏，团结友爱的氛围。由于活动要素在班集体形成和发展过程中的特殊作用，因此，班级活动越是个性展示的舞台，越有利于班集体的发展。

三、 发展多种班级组织，使每一位同学感受到他是集体所需要的，而且是必不可少的。
　　在这方面，魏书生老师的做法最具有代表性。他通过建立各种组织设置各种职位，将班集体建设的各项任务分解到每个学生的身上，不仅提高了班级工作的效率，而且更重要的是，每个同学都非常明确自己在班集体建设中所处的地位，所担负的责任。由于个体在履行责任的同时，能够不断地体会自身对于集体的价值，其集体主义观念、主人翁精神就会不断得到加强。

四、 运用民主和程序，使正确的班级目标、规范成为绝大多数学生的意志。
　　由于民主的程序给每个学生参与班集体建设的机会，那种来自集体的尊重，会使其产生对集体的信赖感；同时，由于认识到“班级的事是大家决定的”，就会增强其接受集体意志约束的自觉性。